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 我和我的祖国
在无声的世界播撒爱
朱 慧 | 摘自:上海妇女2012年12月刊

——记上海市第四聋校班主任组

  

如果语言是一种沟通,那她们的沟通突破了言语的限制;如果声音是一种力量,那她们的力量穿越了无声的局限;如果教育是一门学问,那她们的一颦一笑、举手投足、每一个眼神、每一个动作都充满了无尽的艺术,是教授,是唤醒,更是激励,是鼓舞。

这就是上海市第四聋校班主任组的女教师们,虽身处于无声世界,但她们却用自己的专业和热忱把孩子们引入了五彩的舞台,带来了无尽的欢乐和无数的精彩。

“第四聋校班主任组”由17人组成,其中有15名女性成员,平均年龄37岁。这是一支充满爱心、充满活力、团结协作、有创新精神的班组。班组里每一个成员以爱心和耐心教育聋生健康成长,勇于进取,她们乐于探索的精神赢得了聋生、家长及众多同行的赞誉。班组成员先后获得“上海市园丁奖”、“上海市特殊教育先进工作者”、“上海市优秀志愿者”等荣誉称号,所带班级曾获“卢湾区优秀班集体”等荣誉,2011年,班组获评上海市巾帼文明岗。

 

 

走进无声的世界

冰心说:“情在左,爱在右,走在生命的两旁,随时播种,随时开花。”能体味到爱的真谛,是人生最大的幸福。我们可以用耳朵倾听,用声音倾诉。可是走进这里的孩子们却是那么的与众不同,他们听不见声音,常常不能清楚地表达自己。

 为此,班主任组的女教师们借助各种图片、教具,重复几十遍只为讲通一道应用题;每天,一词一句地演示段落,指导说写,教会学生理解表达;结合医学原理,运用科学方法,从每一个细小的音节入手,矫治学生的发音缺陷,让他们学会流畅说话。不仅如此,老师们还时刻倾听学生的需求,创设各种情境,让他们学得更好,更扎实,更愉快。

七年级的小M是一个自我中心的孩子,发脾气更是家常便饭。稍不称心,就会欺负同学,严重影响老师上课。小M六年级时,蔡似瑜老师成了他的班主任,一节自修课,同学们都在认真完成作业。小M写了一会儿,就拿起笔在同伴的练习本上画了起来,不愿意道歉,也不理睬老师。他还把同伴的文具盒和练习本全推到地上,并冲上讲台把讲台上的物品推倒在地,躺在地上又哭又叫,老师想把他拉起来,他抱住老师的腿,眼泪鼻涕还不时地往老师裤子上擦……课后蔡老师找小M谈心,问他为什么不静下心来多听听别人的意见,为什么要做那些过激、违反学生守则、危害课堂纪律的行为。他不好意思地对老师说:“我克制不住。”

每次小M为一点小事发完脾气,老师总是等他平静下来,让他把发脾气的原因说出来,然后再帮他分析。每当小M在学校里有良好表现,老师总是及时表扬他,并告诉小M的母亲,希望家长也能在家赞扬一下孩子,让这些良好的行为成为孩子的好习惯,同时也让孩子感受到,家长与老师取得联系,并非都是为了告状。

一次次的电话联系,一回回的网络沟通,一趟趟的家访,老师陪伴着小M走过了步入中学阶段的第一年。他乱发脾气的次数从每天几次到每周几次,再到每月几次。大家看见小M,都会情不自禁地告诉老师:“小M进步了,小M长大了。”老师的陪伴与教导,是给小M成长路上一剂最好的镇静剂,潜移默化的教育渐渐改变了小M的暴躁行为,无声的爱也悄然滋润了孩子的心田。

 

 

是老师也是妈妈

教导聋生需要比教导普通学生多得多的耐心与坚持。班主任组中有着十多年班主任工作经验的“妈妈老师”,也有年轻的“姐姐老师”,她们在“爱与责任”的感召下,始终对教育事业有着“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”的无怨无悔。

渐渐地,孩子们从一句话也不会说,到能用简单的语言和普通人交流了;慢慢地,他们从看不懂一个词,到能大段大段地用文字表达自己的想法了。孩子们逐步体验到了从无声迈向有声的幸福,从闭塞走向自信的从容。

二年级班主任汪洁峰老师班中有一位小A同学,出生时就患有脑瘫,5个月大就开始感统训练,4岁左右配上了电子耳蜗,坚持进行语言训练。可是他注意力范围狭窄,根本无法集中,手部小肌肉不灵活,精细动作无法完成,存在着书写障碍。生活上,由于小A手脚不太方便,每次大小便后汪老师都要留意检查,帮助他整理好衣裤,不让孩子着凉。小A体质不佳,容易感冒、流鼻涕,常常在课上打完一个喷嚏后,弄得满脸的鼻涕,老师身边常备纸巾,及时帮助他清理,并逐步教小A自己动手擦鼻涕。由于脑瘫的影响,小A想吃苹果却啃不动,老师帮他削皮切成块。之后,老师把苹果逐步切得大点,一个学期后小A能用牙齿慢慢啃半个苹果了!

学习上,根据小A的兴趣,联系课本内容以及日常生活,老师制作了许多小卡片,让他认读,学习把词语排成简单的句子。目前小A已认识了30多个词语。老师还留心观察小A生活的每一个细节,教他学说话和认字。课间活动,小A把花坛里的花弄坏了,老师会及时告诉他:“美丽的花是供大家欣赏的,我们不可以弄坏。”同时,让他学说:“我们不可以摘花。”这激发了小A学说话的欲望。

这样的细节多得无法一一细数,老师对待小A就如同亲生儿子一般百般呵护,小A也常把“汪妈妈”挂在嘴边,一天他在学校大便不顺,便说:“叫汪妈妈把它拿出来。”可见“汪妈妈”在小A心目中是随时的依靠。

 

 

促进家校沟通

班主任组的成员非常重视家校联系,虚心学习,积极沟通,加强学校与家长合作教育。结合不同学习段学生的特点,创建了《与学生面对面》、《与家长面对面》的班主任工作方法;结合不同年级段召开年级段家长会,与家长们沟通教育孩子的方法;让家长们参与学校各项活动,让学生们更健康地成长。每年寒暑假,组员们都做到全访,带领任课老师,走进孩子的家庭,了解他们的学习生活。遇到突发事件,班组成员都利用课余时间及时家访,为学生和家长打开心结,搭建起学校和家庭共同教育孩子的桥梁。

四年级的班主任孙骄老师是一位年轻的“老班主任”,自毕业进入学校工作后就一直担任小学部的班主任,已经有了近10年的班主任工作经历。她平时十分注重和家长的沟通交流,通过家校联系册、手机、网络和家长们保持畅通的联系,交流学生的情况。她的班级中有一位小C同学,学前家访时,小C妈妈对孩子充满了溢美之词,开学后,老师却发现孩子不但学习能力不足,自理也成问题。她把手机号码告诉小C妈妈,说有需要可以找她。于是询问、苛责、控诉电话接连不断向她涌来。一会儿是“我儿子的作业没抄,你老师怎么不提醒他?”一会儿是“我儿子的体操鞋穿得舒服吗?老师你帮我看看。”一会儿又是“我儿子今天午饭吃了多少,怎么放学一走在路上就饿了,老师你给他多一点哦。”有时候,一个热线电话要打一两个小时。老师并没有感到厌烦,而是耐心地与家长进行沟通交流。从无奈到反思,在和小C妈妈的交流中,老师也一直思考成长,不断历练,改变态度,求得理解。

遇到像小C母亲这样对老师的话“充耳不闻”,对自己孩子又极度溺爱的家长,老师一开始可能真的无所适从。然而走进家长的心里,从他们的角度思考,这一切又是可以理解的。毕竟残疾儿童的家长对孩子的担心和付出是超出普通家长许多倍的。

除了在学业上给予指导,对于孩子们的成长,班主任组的老师们更是搭建了一个宽广的舞台。组织各种活动,设置各类兴趣课程,老师们带着孩子们走入生活,体验实践,表达自我。每年,第四聋校学生自信阳光的身影都会出现在教师节的演出和“蓝天下的挚爱”等慈善活动中,并且,孩子们在全国、全市各级各类绘画、舞蹈和航模比赛中,屡获大奖。

第四聋校班主任组的女教师们用自己特有的感染力,影响着学生,创造着积极向上的校园氛围。女教师们的肩膀是柔弱的,性情是温和的,但她们的追求,她们的意志却是坚韧不拔的。

爱有一种感染力,第四聋校班主任组的女教师们用师爱感染着每个学生;爱更是一种积极向上的精神,在无声的世界里,她们播撒着爱心,更播种了孩子们成功的喜悦!

 

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